Юридический словарь / Адаптированная образовательная программа

Что такое «Адаптированная образовательная программа»?

Определение термина Адаптированная образовательная программа: признаки, характеристики, виды и классификации, история и использование термина в Юридическом словаре портала «Мой Юрист».

Это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (согласно п. 28 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Нужна помощь юриста сейчас? Получить помощь

Признаки / Существенные характеристики

Направленность на лиц с ОВЗ и инвалидов: программа разрабатывается специально для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Учёт особенностей психофизического развития: содержание и методы обучения подстраиваются под специфику нарушений развития обучающихся.

Учёт индивидуальных возможностей: программа гибко адаптируется под уровень развития и способности конкретного обучающегося.

Наличие коррекционной составляющей: программа может включать специальные мероприятия и упражнения, направленные на коррекцию нарушений развития.

Обеспечение социальной адаптации: одна из целей программы — помочь обучающимся адаптироваться в обществе.

Наличие специальных условий обучения: предполагает использование специальных образовательных методов, материалов, технических средств и т. д.

Виды / Классификация термина «Адаптированная образовательная программа»

По уровню образования:

Дошкольное образование: адаптированные программы для детей дошкольного возраста с ОВЗ.
Общее образование (начальное, основное, среднее): программы для школьников с ОВЗ на разных уровнях обучения.
Профессиональное образование: адаптированные программы среднего профессионального и высшего образования для лиц с ОВЗ.
Дополнительное образование: программы дополнительного образования детей и взрослых с ОВЗ.

По типу нарушений:

Для лиц с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих).
Для лиц с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих).
Для лиц с нарушениями речи.
Для лиц с нарушениями опорно‑двигательного аппарата.
Для лиц с задержкой психического развития.
Для лиц с расстройствами аутистического спектра.
Для лиц с тяжёлыми множественными нарушениями развития и т. д.

Законодательство

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:

Статья 2 (п. 28) — определение адаптированной образовательной программы.
Статья 79 — организация получения образования обучающимися с ОВЗ.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для разных уровней образования, содержащие требования к адаптированным программам для различных категорий обучающихся с ОВЗ.

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Связанные термины

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): лицо, для которого разрабатывается адаптированная образовательная программа.

Инвалид: категория лиц, для которых также может быть разработана адаптированная программа.

Индивидуальный учебный план: документ, который может входить в структуру адаптированной программы и отражать индивидуальный маршрут обучения.

Специальные образовательные условия: комплекс мер, обеспечивающих реализацию адаптированной программы (специальные методы обучения, дидактические материалы, технические средства и т. д.).

Коррекционно‑развивающая работа: компонент адаптированной программы, направленный на преодоление или компенсацию нарушений развития.

Другие определения термина «Адаптированная образовательная программа»

В международном праве и практике (например, в Конвенции ООН о правах инвалидов) акцент делается на инклюзивном образовании и обеспечении равных возможностей для всех обучающихся, что подразумевает разработку адаптированных подходов и программ.

В советской системе образования существовали отдельные школы и программы для детей с различными нарушениями развития, но термин «адаптированная образовательная программа» в современном понимании не использовался — применялись формулировки типа «специальная школа», «вспомогательная школа» и т. п.

Доктринально в педагогике и специальной психологии под адаптированной программой понимается система мер, обеспечивающих реализацию права на образование лиц с отклонениями в развитии, с акцентом на индивидуализацию обучения и социальную интеграцию.

История термина «Адаптированная образовательная программа»

Термин «адаптированная образовательная программа» является относительно новым в российском законодательстве и вошёл в употребление с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в 2012 году. Слово «адаптированная» происходит от латинского adaptare — «приспособлять».

Эволюция понятия:

До 1990‑х годов: преобладала модель раздельного образования — дети с ОВЗ обучались в специальных (коррекционных) школах.
1990‑е — начало 2000‑х: постепенный переход к идее интеграции и инклюзивного образования, первые попытки адаптации программ.
2012 год: законодательное закрепление понятия «адаптированная образовательная программа» в ФЗ № 273‑ФЗ, что ознаменовало переход к системному подходу в обучении лиц с ОВЗ.

Английский язык

Adapted educational programme — наиболее прямой перевод, подчёркивающий факт адаптации программы.

Special educational programme — может восприниматься как «специальная» в смысле «особая», не всегда отражает именно адаптацию под нужды лиц с ОВЗ.

Individualised educational programme (IEP — Individualized Education Program/Plan) — в англо‑американской практике это близкий аналог, но с акцентом на индивидуальную разработку для конкретного ученика.

Пример: The school developed an adapted educational programme for a student with hearing impairment, including sign language instruction and special learning materials.

Мнение эксперта / Спорные вопросы

Спорные вопросы:

Границы между инклюзивным и адаптированным образованием: не всегда чётко определено, когда следует разрабатывать адаптированную программу, а когда достаточно обеспечить инклюзивные условия в рамках обычной программы.
Степень индивидуализации: насколько глубоко должна быть адаптирована программа — для группы обучающихся с похожими нарушениями или строго индивидуально для каждого ученика.
Соотношение федеральных стандартов и реальной практики: ФГОС устанавливают общие требования, но на практике школы сталкиваются с нехваткой ресурсов (кадровых, материально‑технических) для полноценной реализации адаптированных программ.
Оценка результатов обучения: какие критерии использовать для оценки достижений обучающихся по адаптированным программам, особенно если итоговые результаты заведомо отличаются от результатов по основной программе.

Частые вопросы

Адаптированная образовательная программа это:
Это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (согласно п. 28 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Используется в сфере образования, в частности в образовательных организациях при обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей‑инвалидов, а также других обучающихся, испытывающих трудности в освоении образовательных программ.

Это образовательная программа, изменённая с учётом особенностей и потребностей конкретного обучающегося — например, с упрощением заданий, сокращением объёма материала, добавлением специальных коррекционных занятий.

Применяется при обучении: детей с ОВЗ и инвалидностью; детей с трудностями в обучении; одарённых детей (с углублением по отдельным предметам); обучающихся, отстающих от возрастной нормы; в инклюзивном образовании.

Отличается от стандартной образовательной программы тем, что предусматривает изменения в содержании, методах обучения, формах контроля и условиях организации учебного процесса. В отличие от обычной программы, она может менять сроки освоения, включать коррекционные модули и специальные методики.

Важно понимать этот термин, чтобы обеспечить право на образование для всех категорий обучающихся, учитывать индивидуальные потребности и возможности ребёнка, соблюдать требования законодательства (в т. ч. ФЗ «Об образовании в РФ»), создавать условия для успешной социализации и развития учащихся с особыми образовательными потребностями.